大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于吕叔湘书籍读后感的问题，于是小编就整理了2个相关介绍吕叔湘书籍读后感的解答，让我们一起看看吧。
在读书的时候，是默读好，还是念出来比较好？
孩子刚学识字的时候，主要还是朗读为主，这样我们才能及时的发现孩子有哪些字词不是很熟悉，可以及时给孩子解释或者纠正。
到了后期，孩子阅读速度比较快的时候，我建议以默读为主。家长只要在旁边自己读自己的书即可，孩子有疑问帮助ta解答一下，也可以和孩子一起讨论一下书中有哪些有趣的或者是有价值的内容。
我们陪伴孩子阅读，一定要有侧重点，不同的时期***取不同的策略：
这个阶段最好是逐字大声朗读，这可以锻炼到孩子的识字能力，也可以锻炼到孩子的注意力。有时候我们发现孩子会跳字，有时候我们会发现孩子有些字发音不对，这都是可以提醒孩子的地方。
这个阶段主要是能够理解文字的意思，产生自己的疑问。我在跟孩子读一些故事的时候，经常会各自负责一个角色，轮流读。我们会试着体会人物的心理状态，尽量能够从语气中表达出人物的感情。这会相对有趣，而且还能够加强孩子对内容的理解。
阅读是一种输入，改编是一种输出。孩子可以展开自己的想象，对故事进行一定的改编。如果是章节型的故事，我们可以预测一下下一步会发生什么？为什么会这样？故事里面的人物的做法对吗？有没有其他更适合的做法呢？
有时候我们可以把当天读到的内容和以前的某些内容做对比，这可以帮助孩子给各个知识之间建立联系。
如果是课文和古诗，当然是读出声音咯！大声朗读有利于开发右脑，朗读是在欣赏自己的声音，朗读把节奏、韵律、情感、代入其中，使自己进入一种美的体验。也能改变性格和和自己的自信，当然更重要的的表达能力。总之，是有益无害的。不然朗读者那个节目怎么会那么火呢？我是成年人，教师，现在也在锻炼自己阅读有感情的读出声音的习惯。不知道能不能帮助到你，谢谢。
朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在语文课堂教学中让学生有充分的读书时间是广大语 文教师的共识，人们这样评价朗读——“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样，当学生具有一定 朗读能力之后，如果不进行默读训练，也算不上一节好的阅读课。因为大纲中规定的“阅读教学的主要任务是 培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，“阅读能力”和“阅读习惯”就是指默读能力和默读习惯。
清晰、响亮地把文章念出来就是朗读。朗读是眼、口、目、脑并用的阅读活动，朗读的要求是“正确、流 利、有感情”。
不出声的读书就是默读。默读是眼、脑并用的阅读活动。默读的要求是“边默读、边思考、有一定的速度 ”。
由于读的方式不同，作用也不完全相同，听课中发现有的老师不能正确地使用（或交替使用）这两种读书 方式，不能产生预期的效果。如“快速朗读第×自然段”，“快速读”和朗读的要求“流利、有感情”是不同 的。这种提法显然是不符合要求的。再如“齐读第×段，认真思考××问题”，朗读本身就有一个速度问题， 齐读时更要求速度划一，“认真思考”则要有时间保证，快不得，二者也是矛盾的，应该是“默读第×段，认 真思考××问题”。有的老师要求一年级学生默读，也有的中高年级理解课文中该默读的地方却统统用朗读， 影响了默读能力的培养，不利于学生独立思考。在什么情况下进行朗读训练，什么情况下进行默读训练，这是 在备课中首先应该考虑的问题。
以下几种情况应该朗读。
1.低年级以朗读为主。大纲中规定一二年级“学习正确、流利、有感情地朗读课文”，义务教育教材（人 教版）五年制第四册第11课（六年制第四册第10课）开始第一次提出“默读课文，回答问题”，这就是说在这 之前只要求朗读。这是符合低年级儿童的心理特点的，小学生的阅读能力是从朗读训练入手的。低年级儿童的 内部言语没有很好地发展起来，注意力不稳定，要靠朗读出声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读 的东西，使自己对教材的注意保持稳定，从而把书面文字的感知与它的含义联系起来。离开了朗读，低年级儿 童很难理解课文。朗读还可以培养学生有规律的眼动习惯，有音可闻，可以限制学生朗读时字句的重复，对培 养言语表达的流畅性也十分有利。低年级老师一定要留给学生足够的朗读时间，让每一个学生都能把每一篇课 文正确、流利地读下来，在正确、流利的基础上再要求有感情朗读。
2.刚接触的
给这个家长点赞。只要能坚持下去，你一定不会觉得自己的付出白费的。至于是默读好还是大声朗读好呢，其实是各有利弊，重点是让孩子养成读书的好习惯。
我姐家孩子，从一岁多就开始读绘本，然后是漫画书，故事书，现在是小学5年级，作文经常被当做范文在课堂中阅读，学习成绩也很好，很多一部分功劳就是阅读。
如果说默读和大声朗读，我觉得孩子小的时候更应该是大声朗读，最好是用手指指着字，一个一个的读，这样不仅书读了，还能学不少的生字，一举两得。
很多家长一说起阅读，就会给孩子准备《四大名著》《论语》等等，家长认为的好书，其实这样的书孩子不一定感兴趣的，只有孩子感兴趣的书，孩子才会去读。
一说起孩子读书，很多家长都会说，我给孩子准备了很多的书，可孩子就是不想去读，不知道怎么回事？很大一部分原因就是这些书孩子不喜欢。
首先说榜样的力量，我们都知道那种自己玩手机，让孩子去读书的家长吧，如果能和孩子一块读书，孩子肯定会乐意读书的。
一块读书，可以读一样的也可以读不一样的，然后彼此交流，也是增进亲子间感情的一个不错方法。
所以说，重点是一块阅读，至于大声阅读还是默读不是太关键。
谢邀，读书出不出声，这要分年龄段，幼儿乃至少年，读书是要岀声的，“朗朗读书声“就是指这个年龄段，通过发声，增加了记忆与理解。随着年龄的增长，理解力增强，读书也就是默读了，自己能理解，又不影响到别人。
朗朗的读书声，是韵律，是天籁之音，想起来都心旷神怡，愿祖国的花朵在这朗朗的读书声中，幸福地成长吧！
作为家长，您认为孩子阅读和写作的意义是什么？您会培养孩子阅读和写作的习惯吗？
阅读是语言的输入，写作是语言的输出，两者相辅相承！
我作为家长，我非常重视这两项，这对一个人的发展有着非常重要的作用，言语智能的发展、交际智能的发展、逻辑思维能力的提升都与这两者密不可分。
阅读，让孩子提出身边的一切信息，当今天信息社会，信息量大，如果都读，那是不可能的，因此就应该有选择地读。
写作，虽然我们不是把自己培养成什么作家，但是，语言表达是一个人的重要能力，在表达语言中理清自己的逻辑思维，在表达语言中提升自己的[_a***_]情怀，在语言表达中，优化我们的人文素养……
对于这两项习惯的培养，我首先是从“以身作则”做起，我看书，并与孩子聊书。同样，我自己也写作，并且把写好的作文给他看，请他提意见！其次是给他买书，如文学类的、历史类，还有他们必看的书。第三是带着孩子去书店，到书店里看看转转。第四是带着孩子去听一些人文讲座，让孩子去感受这些讲座的人的思想文化、观点阐述，当然有时是以视频为多。第五是给孩子一些大笔记本，让他做摘抄，我自己也摘抄，这对我们语言能力的提升帮助很大。
当然，我们作为家长在思想上高度重视一些，孩子的成长还得靠他自己去努力！
到此，以上就是小编对于吕叔湘书籍读后感的问题就介绍到这了，希望介绍关于吕叔湘书籍读后感的2点解答对大家有用。
